教育是一种复杂的心理现象。从整体上讲，要建立正确的舆论导向，坚持正面教育为主。在班级管理中，对学生出现的缺点错误，可以不用批评而用“表扬”，选择针对性强的典型人、典型事，大张旗鼓地进行重点表扬。这样，榜样的作用和精神得到了充分弘扬，班级中的不正之风就会受到正气的威慑而收敛禁绝，从而达到预期教育效果。我刚接三年四班，有一天，刚上第四节课，一个学生举手说：“老师，我放在文具盒里的十元钱不见了，上第三节课时，我看见还在呢。我立刻意识到，这会不会是班级里的学生干的。于是我巡视了全班学生后，对丢钱的学生说：“你先坐下吧，这事我已经知道了。”其实，我说话的目的是给拿钱的学生加一点心理压力。随后我回到讲台讲课。这期间，我边讲课、边观察每位学生的情绪的变化。当我把目光落到一名男生脸上时，我突然意识到：他平时上课并不那么认真，而今天却一反常态，端正的坐在那里，神情显得格外专注。我决定试探一下，就对这个男生提了一个问题，他非但答不上来，就连我的问话都未听清楚，这说明我的判断是八九不离十。我没有说什么，自然像平常那样让他坐下，找别的学生回答了这个问题。

第二天，我选了几篇写得比较好的作文，在班级作文课上进行讲评。紧接着，我趁热打铁，带着学生的语气对同学说：“昨天，咱们班x x同学的十元钱丢了。她就像你们所写的那样，心情非常难过。因为，那是她奶奶从外地给她邮来的学习费用。我想来也许是哪位同学捡到了，还没来得及还给她，现在又不好意思还给她，那么就请你两天内跟我说一声，让我替你还，而且，我一定替你保密。”

课后，我留了两道作文题，让学生自选一题。一篇题为《我丢东西后的心情》，另一篇是《我改错误的心情》。

事情果然不出我所料。第二天早晨，被我提问的那个男生把十元钱交给了我，并且诚恳地向我承认了错误。我不但没有严厉地批评他，而且对他敢于承认错误的勇气给予了表扬，以鼓励他改过自新、奋发向上，但始终没说出他的名字。我履行了老师的诺言——替他保密。将来时机成熟，他会自己当众承认的，有错改了就好。