沙发！！！等待下文

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不，当然不能。

但，事实，却是构成智能发展的重要根基。

如果能有一定程度的事实为基础，我们就能发展出一般中等的智力。

如果作为基础的事实相当丰富、充分，那么智力发展的程度也就愈高。

而对幼儿而言，事实的吸收与学习，就像暍汤一样轻松自然，而且有更多的乐趣。

幼儿的年纪愈小，对事实的吸收能力愈强，学习过程也更为轻松快乐。

五岁小孩的学习能力要较六岁小孩为强，四岁又比五岁强，三岁又比四岁强：…：以此类推，幼儿的学习能力最强的阶段应在周岁前。

做家长的，最好及早了解这个事实，并尽速学习该怎么做。

现在让我们来谈谈协会里的这些小孩，看看他们的学习成果，看他们学了多少事实、如何学习，还有如何利用这些事实为基础，发挥创造力。

这些孩子都是伊凡·汤玛斯中心的学生，他们分属两个不同的团体，其一是「幼儿早期发展计划」的学员，他们的年龄从新生儿到五岁不等；这项计划的执行程序是——第一阶段，幼儿完全由母亲教导，而妈妈必须每周至本协会上一次四小时的课，一段时间後，进入第二阶段，他们都回家，然後在父亲的协助下，一起教导幼儿，然後，再次一周，他们必须再回到中心。

一九八三年十二月一日，接受此训练课程的学童有：

玛侬·杜曼三周半大夏娜·麦卡提八个月大

中谷郁里九个月大尼可拉斯·卡文屈一岁三个月

大卫·鲍屈菲尔德一岁七个月妮尔·葛格一岁八个月

查利·李文斯基二岁加奈·梅尔两岁两个月

克里斯提·哲那德二岁八个月弗莱德·布朗两岁十一个月

克里斯多夫·卡文屈三岁克里斯多夫·邦斯三岁

克里斯多夫·卡里汉三岁保罗·麦卡提三岁

迈可·帚巴提斯塔四岁艾里森·梅尔四岁

克罗·卡文屈五岁约翰·布朗五岁

艾瑞安娜·克布托五岁爱文·鲍屈菲尔德五岁

大部分的孩子在他们出生前就已注册（多半因为他们的兄姊已参加过本中心的课程），或是在他们满周岁前便注册了，只有少部分小孩加入较晚，如：莱恩·罗丝，加入时已三岁大。

至周岁後才加入的小孩，多半已在家接受母亲教导，有些小孩本身即为协会工作同仁的小孩，如：玛侬·杜曼、中谷郁里、卡文屈兄弟们，说得贴切一点，这些孩子不仅是工作同仁的小孩，在某一方面来说，他们已成为我们的工作伙伴，未满两周岁的，示范他们的学习过程，两岁以上的孩子，则展现他们的学习成果。

或许你要问，这么丁点儿大的小孩，他们学到了什么?

「事实」，我可以简捷地告诉你们——「事实」，最大量的「智力元件」，以作为他们将来累积知识的基础，他们所学的，不过如此而已。

事实。何谓事实呢?事实的建构必须符合以下要件：首先，它们必须为真理（绝非个人意见），然後，它们必须精确（如水晶般透明清楚，非大概梗要）、简洁（除事实外，别无赘言）、明白（无任何暧昧成分），简而言之，事实必须清晰可闻、清楚可见。

举例言之，何谓事实?

一张美国总统华盛顿的画像是事实。

蒙娜丽莎这幅名画亦是事实。

宾州的州界是事实，响尾蛇的照片、汽油的味道都是事实。

一个字母、一个阿拉伯数字，不论用画的、或写出来、或念出来，都是事实。

一个音符，不论是唱出来、或填在乐谱上，都是事实。

世界上有诸如此类成千上万个事实。

如果事实本身能单独地呈现，并符合上述我们所提的建构条件，那么我们可以称这些事实为「智力元件」。

参加「幼儿早期发展计划」的家长们，在本中心的指导下（下面几章，我们将详述我们所使用的方法），以最大的热忱和愉悦的心情来教育他们的子女，而他们的子女也都有令人满意的回应。

到底结果如何呢?

经过为期两年的训练，这些在未满周岁即加入本中心训练计划的孩子，在他们庆祝三岁的生日前，他们已能展现相当惊人的学习成果。

1、他们至少认识四千个以上的事实。（如果将目视及听力分别计算的话，则表示他们可分别以眼睛及耳朵辨识八千个事实。）

2、他们能以两种以上的语言读四千个单字。（目视和听力分别计算，则有八千个单字。）

3、他们可以看懂许多书。

4、开始学拉小提琴。

5、能做算术。

6、他们认识世界名画及其他艺术杰作。

7、他们熟悉世界地理。

8、可听出世界名曲。（因为他们自出生起，即开始听录音带。）

9、会写字。

10、能讲一种以上的外国语句，并了解其意。

11、会游泳、潜水和做体操。（这些训练非本书讨论主题，但在另外一本书有详细的说明。）

12、这些孩子都非常可爱、有安全感、有魅力，他们是快乐的好奇宝宝，视学习为人生中最大的乐趣。

这些孩子已经在他们的记忆中建立了颇具规模的知识库，但他们是贪得无厌的学习者，他们想吸收这世界上所有的资讯新知，或许，这目标太难达成，但他们将朝此方向努力，我们可预见，这些孩子将来都会成为社会中的佼佼者，因为他们肯学、能学，而且视世界为可供无穷探索的无限空间，他们将成就自己，成为最大的知识容纳者。

第二章 成功的实例

比如播种网姐妹izzy的宝宝Q小猪[:em12:] 这资料其实也是Q妈给俺滴，感谢Q妈的共享[:em17:]

转几个Q妈宝宝Q小猪的视频

Q小猪识字的视频 http://www.tudou.com/programs/view/xzBnNrQSYzw/

Q小猪游泳的视频 http://www.tudou.com/programs/view/wNei8HEGmCk/

Q小猪加法的视频 http://www.tudou.com/programs/view/LQHTS49RY_Q/

期待有更多播种网妈妈一起讨论如何教育宝宝，播种网上能看到更多聪明可爱的宝宝

[:em25:]

Q妈的杜曼卡

第三章 智力——与生俱来的权利

每个孩子与生俱来的，在宝宝呱呱坠地的那一刻，即拥有无穷供其发挥的智能；拥有丰盈智能的权利，非来自于法律、或政府的授予，而是来自于更高层的权威者授予——或许是无形的自然界力量，或许是造物者的恩赐。

智能发展的权利，是无形的、且具无限发展的空间，其他权利会随着时光流逝而变得微不足道，而且发展有限，智能发展则反之。

当智能发展受到限制，其他权利也将因之受限。

「智能权」凌驾于其他一切权利之上，它是造物主赐予人类最高明的礼物，亦是自然界对人类这物种最巧妙的安排——人，生而拥有「智能」。

所有地球上的其他生物，无论拥有多华丽的外表、或是多么神乎其技的才能，充其量都只是「专才」而已，而专才的限制在哪儿呢?

人，无法像鹰一样，自由翱翔于天空；无法像鲨一样，独霸海域；无法像猴子一样，敏捷地爬树，也无法跑得如印度豹那般快，振翅如蜂鸟般迅速，挖地洞如田鼠般灵活。上面提及的这些生物，就如同所有其他生物一般，仰赖其特殊技能以谋生存，而这项「专门的特长」，正因其独特单一，也就构成其求生存的障碍 。

假设有一种生物，它的谋生之道是能迅速地爬进树丛里，以躲避其天敌的追击，那么，我们知道，它赖以维生的谋生技能，已构成它本身生存的限制了。如果有一天，由于气候的变化，森林消失，那么这种生物可能也要遭受灭绝的命运 。

恐龙，就是一个绝佳的例子，因为它对原来所处环境适应得太好，以致于当环境略有改变，它就无法再适应，而导致于灭种。所有其他的生物也一样，专长，是技能，也可能成为「限制」 。

人类，相较于其他物种来说，可谓是「通才」，他是本身智能的产物，在地球四十亿年来所创造的物种中，人类是唯一兼具自我毁灭因子的物种；生存、或毁灭——这两种极端的选择，亦是人类智能的产物 。

拥有珍贵天赋的人类，当他将天赋运用于负面时，将产生极可怕的恶果。人类的智能，当其受到局限，而且用于自私的一面时，我们拥有杀害五千四百万同胞的能力，很不幸的是，在一八二O 年到一九四五年间，我们真的这么做了 。

天赋的智能，如能朝无私、互助合作的方向发展，绝对能成就一群优异、想像力丰富、适应力强、快乐的世界英雄 。

明日的人类，将朝向哪个方向发展——极好、或极坏——完全系乎我们的智能发展 。

就在两百零七年前，有一群睿智之士，他们坐下来，签署了一份文件，从此改变了历史 。

他们曾经有过这样一个梦想 。

所以，他们签署了一份极短的文件，以英文书写，因为这份文件必须带有简洁的优雅，又必须传达极丰富且庄严的讯息，当中有段文字是：

「所有」人类皆生而平等

此乃「不辩自明」之真理

所有人类皆由造物者「赋予」

某些「不可剥夺」之权利

最基本的即为——「生存」、「自由」与「追求幸福」的权利 。

黑体字部分，是我个人想特别强调的，从我八岁起，我就衷心了解这段文字的内容，一直到今日，每当写到或读到这段文字，我还是会感动得涕泪纵横，难以自抑 。

我也一直认为，能写就这段文字的先贤们，一定认为「智能」才是所有其他权利之母 。

当智能受到限制，其他权利的追求，如：生存、自由、幸福，也势必受到限制 。

有了一般的智能，就有中等的追求自由、生存与幸福的能力 。

若能拥有无穷的智能（这本为每个孩子的天赋），便拥有追求无限幸福与自由的能力 。

一百六十五年过去了，在一次历史上的关键时刻，富兰克林·罗斯福在国会中，又提出下列主张：

我们希望，未来的社会能植基于人类的四大自由之上：

首先为表达及言论自由；

其次为宗教信仰的自由；

第三为免于匮乏之自由；

第四为免于恐惧之自由——且全世界皆然 。

对于老罗斯福总统的想法，我亦深受感动，同时，我也认为，他同其他开国元老们的想法是一致的，即：智能乃一切其他权利之基础 。

如果没有发挥智能的权利，那么所谓言论自由、信仰自由，免于恐惧及匮乏的自由，都将成为空谈而已。

对每一位初来人世的小孩而言，发展智能的权力是绝不能受到剥夺的。

这样的权利是与生俱来的，深植于人类的物种传承中，这是天赋之权。

所有的宝宝「知道」这项事实——出乎本能。

所有的宝宝「要求」智能的高度发挥。

所有的宝宝「都能够」充分发展其智能。

所有的宝宝「都应该」充分发展其智能。

巴克明斯特，这位老天才，也是协会所有工作同仁都相当怀念的一位好好先生，他生前所讲的一段话，至今仍常为我们所引用，这段话亦颇值得一听再听，他说：

「所有的小孩皆有成为天才的天赋，但我们必须充分利用孩子生命的前六年，使他成为真正的天才。」

此语真乃深得我心。

巴克在伊凡·汤玛斯协会里，亲眼目睹马克·麦海——当时大约五、六岁——教导他的同学速读时，不禁又重覆说了上述那段话。

马克·麦海能熟练地说写法文，他所说的法语，几乎毫无瑕疵或任何地方口音；马克所拉的小提琴，常使我感动得热泪盈眶；他的泳技好得如水中鱼；他不仅深具艺术眼光，而且擅长多种运动。总而言之，马克好得令人吃惊。

而马克，就像所有协会里其他的孩子一样，几乎无所不能；他也是我最喜爱的孩子之一。

对宝宝而言，

有时学习比吃饭还来得有趣。

有时候，他们宁可学习，而舍弃玩乐。

宝宝认为，学习，是一种生存技能。

的确，学习是一种生存技能。

学习，就是获取知识的过程。

只有知识，并不能构成智能。

然而，无论如何，知识乃智能发展之基础。

舍知识则无智能。

这本书将要教你，如何让宝宝获取最广博的知识——轻松地、迅速地、愉快地。

小孩所得到的知识愈广博，其智能发展的空间就益加宽广。

我曾告诉过你吗?

每个新生儿所拥有的天赋潜能，将较达文西一生所用的智能还来得多。如果稍早我曾提过这句话，让我告诉你，这句话将会一再重覆被引用。但，也不能说得太多。到底，何谓智能?

第四章 伊凡·汤玛斯协会做些什么 （ 略 ） -有其他妈妈有这块资料的，帮忙贴一下哦。Q妈给俺的资料里面是略。

第五章 智能的三大础石

这四十余年来，我们的主要工作就在于提升幼儿的智能，有时成果斐然，——能提升幼儿智能高达一百分以上。然而，时至今日，我们仍不曾很明确地定义过何谓「智能」!

关于「智能」，我们曾经提过它、解释过它、讨论、研究、精确地测量、甚至使它获得提升，但我们从不曾真正地、明确地为它下个定义。

在这一章里，第一次，我们要真正的给智能来下一个定义。

我们是不是真的曾经将幼儿的智能从零提升到一百分以上呢?

我们可用一个强而有力的实例来证明我们真的做到了。假设有个孩于，在智商测验中拿了零分，而周遭的人也都以零智商的孩子来看待他，并未对他有任何积极的辅导，那么他是否注定终身都将被视为白痴呢?但，经我们的努力之後，他变得和常人一样，并拿到智商测验一百分的成绩，这是否证明我们的确有办法提升幼儿的智能？

我们暂不指名道姓，但上述的成功经验，在我们四十年的临床治疗中，发生不只一次，已屡见不鲜了。

也许，从另外一个角度来看，或许我们不曾让孩子的智能提升，这有多种可能，第一，也许孩子的零智商是一种误判，测验并不准确；第二，也许孩子的智能并不低，但因为他丧失掉言语及动作的能力，无法表达，以致于被视为白痴。

不论是哪种情况，我们知道这两种情况都可能发生，好，让我们很客观公道地来提出一个问题，假设达文西的智能并未丧失，但因局部脑性麻痹，而无法言语、表达自己的想法，是否他将被视为白痴？而这样的对待是不是将使他成为一个真正的白痴，因为他将终生一事无成。