用错了方法，还不如不学

晴亦或雨

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婴幼儿教育是整个教育环节中的起点，也是最难的一关。相比于中小学教育，它更需要更专业的技能和方法。在国外，幼教工作者很多都有博士学历，但中国的很多家长却敢于把识字的重任交给“大字不识一箩筐”的保姆。即便是那些对幼儿识字足够重视的家长，也常常是“我的孩子我做主，爱怎么教就怎么教”。这不能不说是一个遗憾。

记者：我经常会听到一些家长的抱怨，甚至有人把教孩子识字形容为“全天下最吃力、最令人抓狂的事情”。很多家长平时对孩子百依百顺，娇宠无边，但常常会因为识字而对孩子大动肝火，结果是家长教得心烦意乱，孩子学得委委屈屈。我想问一下钱博士，这些问题究竟是出在家长身上还是孩子身上？

钱铎：在早期教育中，第一个犯错的永远不会是孩子，只会是家长。没有教不会的孩子，只有不会教的家长。很多家长虽然也有足够的爱心和耐心，但因为他们对汉字的特点、识字的规律以及幼儿的天性缺乏足够的认知，虽然也花费了很多心血，但最后却教丢了孩子的兴趣，甚至教出了孩子的逆反心理。

误区一：越是简单的字越容易学

汉字只有书写的繁简，并没有认字的难易。常用字和非常用字对于儿童来说识记效果是一样的。就像我们经常说的“舞”和不常说的“兀”，在幼儿的眼中只是两个不同的图形。老师用好的方法教了，孩子就会了，根本不存在难易之分。

误区二：花样越多孩子就越感兴趣

有些家长为让孩子识一个字，甚至是全家总动员，奶奶装表情、爷爷做动作，一会钓鱼识字，一会踩字过河，折腾了大半天，全家人都累个够呛。这种“游戏识字法”不仅很累、很慢，更主要的是孩子的注意力根本集中不到识字上，而且容易产生依赖心理，丧失识字的主动性。

误区三：意思讲得越明白孩子就越容易记

比如教孩子“聪”字，告诉孩子“聪”由耳、口、心和两点组成，两点代表眼睛，要“耳到、眼到、口到、心到”才能变得聪明。这种所谓的“字意识字法”看似有趣，实则无用。一是因为幼儿对汉字的识别主要只是图形的识别，而不是记笔画。把完整的汉字（图形）拆分得七零八落，只会增加孩子的识记难度。二是幼儿对抽象意义的理解能力尚未形成，往往是讲得越多，孩子听进去的越少。

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晴亦或雨 (楼主)

2 楼

五级宝宝 |

误区四：花的时间越多孩子记得就越牢

很多家长为了教会孩子一个字，花上半个小时一个小时是常有的事。先是教读音，再是讲构造，然后分析字义，甚至连汉字的演变过程都教给了孩子，认为这样孩子总算能记住了吧，但效果却常常难如人愿。实际上，孩子保持专注的时间是很有限的，甚至只有“1分钟的新鲜”，而在这1分钟里他可能已经把这个字记住了，家长后来传递给他的杂乱而抽象的信息只会混淆孩子对文字的记忆。

误区五：只有学会了这一个才可以学下一个

为了追求所谓的效果，很多家长每次识字都要求孩子牢牢记住，只有学会了这个才可以学下一个。但著名的艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，遗忘的进程并不是均匀的。任何一种记忆都需要保持和再认。家长这种完全违背记忆规律的做法常常会极大挫伤孩子的积极性，会让孩子对识字产生恐惧，始终处在巨大压力之中，久而久之，会形成自卑、自闭、逆反等多种不良性格。

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